١٥/١١/٢٠٠٣

 (لمزيد من المعلومات)

أرغب في دراسة الأشجار التي تحيط بنا، في الغابات، وفي المنتزهات، وفي المدارس. لكنى لا أدرى من أين أبدأ لتطبيق الخطوات العلمية والعثور على سؤال البداية. شكرا لاعطائي هذه الفكرة، مع شكري.

---

٢١/١١/٢٠٠٣

 (لمزيد من المعلومات)

يمكن أن ننطلق ببساطة من الحديث عن الظواهر المرتبطة بالخريف. دون شك سيقوم التلاميذ بذكر ظاهرة سقوط أوراق الأشجار. ومن هنا نوجه السؤال الأول، وهو هل تفقد كل الأشجار أوراقها؟ ومن ثم يظهر السؤال الثاني لمعرفة ما هي الورقة. مما يستدعى دراسة الأشجار المحيطة بالمدرسة، حيث يمكننا أن نطلب من الأطفال جمع بعض الأوراق. ويمكننا الاستفادة من ذلك لمعرفة الأشجار التي لا تتساقط أوراقها، ولدراسة شكل الأشجار (ويمكن القيام بهذه الخطوة فيما بعد عندما يصبح التلاميذ أكثر تخصصا لعمل معرض حول الأشجار الموجودة في الفناء). ومن ثم نتجه نحو مبادرات التلاميذ أو نحو معلومة معينة تسمح لنا بتصنيف أوراق الأشجار في أشكال مختلفة. ويمكن أيضا البحث عن المفردات الوصفية ورسم إحدى الأوراق، أو وضعها في أصيص، أو فيما بين صفحات كراس الرسم ليكون لدينا مثل مما درسناه ونتذكر ما تم عمله في هذا الموضوع. وتتجه بقية الحصة إلى تخيل وضع الأوراق على الفروع قبل أن تقع (تبادليا أو عكسيا أو غير ذلك). لكن هناك سؤال آخر يتم طرحه وهو معرفة مصير هذه الأوراق. إذا فنحن محددين بالمرحلة الثانية والثالثة، لأنه يمكن دراسة هذا الموضوع تبعا لعلاقة الفصائل فيما بينها، لأن معظم أمراض أوراق الأشجار ترجع إلى الفطريات أو البكتريا أو الفصائل الحيوانية مثل دودة الأرض. لكن في المرحلة الثانية، هناك فرصة لتنفيذ الملاحظات حول مصير الأوراق وتوفير المتابعة ("التجربة") داخل وخارج الفصل على مجموعة من الأوراق (مع العلم أن معظم التحولات تحدث في فصل الربيع). إذا قد تكون نقطة البداية: هي ببساطة جمع أوراق الأشجار.